La direction des \u00e9tablissements scolaires joue un r\u00f4le majeur dans la qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation en tant que levier strat\u00e9gique pour offrir aux \u00e9tudiants des conditions d’apprentissage favorables. Et pourtant le profil des chefs d’\u00e9tablissement, en particulier leur genre, n’a pas fait l’objet d’une attention particuli\u00e8re, notamment en Afrique subsaharienne. Dans le m\u00eame temps, les impacts positifs li\u00e9s \u00e0 l’attribution de postes de direction aux femmes ont \u00e9t\u00e9 clairement \u00e9tablis dans des domaines aussi vari\u00e9s que la politique, la sant\u00e9 ou les affaires.
Au cours de la derni\u00e8re d\u00e9cennie, la prise en compte du genre des enseignants a \u00e9galement jou\u00e9 un r\u00f4le central dans les politiques de d\u00e9veloppement de l’\u00e9ducation, comme moyen d’influer sur l’\u00e9ducation et les ambitions des jeunes filles.
Si la parit\u00e9 de genre parmi les enseignants du primaire en Afrique Sud saharienne est pratiquement atteinte (les enseignantes repr\u00e9sentant\u00a047 % du corps enseignant dans le primaire), les femmes peinent encore \u00e0 d\u00e9crocher des postes de direction au sein des \u00e9tablissements. Dans des pays comme le Mali, le Togo, la C\u00f4te d’Ivoire, le Burkina Faso, le S\u00e9n\u00e9gal et d’autres encore, les ratios en la mati\u00e8re peuvent \u00eatre aussi faibles qu’une femme pour dix hommes
Directeurs et directrices d’\u00e9tablissements : des contextes diff\u00e9rents et des pratiques diff\u00e9rentes
Des \u00e9tudes r\u00e9centes ont montr\u00e9 que, dans certains contextes, les \u00e9coles dirig\u00e9es par des femmes obtenaient de meilleures performances acad\u00e9miques par rapport \u00e0 celles dirig\u00e9es par des hommes.\u00a0\u00a0Ces bonnes performances ne se limitent pas aux seules \u00e9tudiantes et s’observent dans plusieurs pays d’Afrique subsaharienne dont le B\u00e9nin, le Burkina Faso, le Burundi, le Cameroun, la C\u00f4te d’Ivoire, le Kenya, Madagascar, le Mozambique, le Niger, le S\u00e9n\u00e9gal, le Tchad et le Togo.
Afin de comprendre les implications sp\u00e9cifiques entre les performances des \u00e9tudiants et le genre du chef d’\u00e9tablissement, il est essentiel de prendre en compte en compte l’environnement d’apprentissage. Le rapport conclut ainsi qu’au B\u00e9nin, \u00e0 Madagascar, au S\u00e9n\u00e9gal et au Togo \u00eatre scolaris\u00e9 dans une \u00e9cole dirig\u00e9e par une femme est associ\u00e9 \u00e0 des r\u00e9sultats significativement plus \u00e9lev\u00e9s en lecture et en math\u00e9matiques pour les \u00e9l\u00e8ves.\u00a0Ces progr\u00e8s se traduisent par une progression de 0,17 \u00e0 0,34 \u00e9cart-type dans les r\u00e9sultats d’examens, ce qui constitue une amplitude significative par rapport \u00e0 d’autres interventions.
D’autres \u00e9tudes r\u00e9v\u00e8lent que\u00a0les femmes cheffes d’\u00e9tablissement ont tendance \u00e0 adopter un style de leadership particulier et des approches de gestion renfor\u00e7ant les r\u00e9sultats scolaires.\u00a0Le rapport souligne que les directrices d’\u00e9coles organisent plus souvent des r\u00e9unions avec les parents ainsi que des classes de soutien aux \u00e9l\u00e8ves, que leurs homologues masculins. Elles encouragent aussi et contr\u00f4lent l’assiduit\u00e9 des enseignants, ce qui contribue \u00e0 r\u00e9duire l’absent\u00e9isme
Encourager davantage de femmes \u00e0 viser la direction d’\u00e9tablissements
Au-del\u00e0 de son importance pour l’\u00e9quit\u00e9, la progression de la repr\u00e9sentation des femmes aux postes de direction des \u00e9tablissements scolaires peut d\u00e9fier les normes \u00e9tablies et favoriser diff\u00e9rentes approches de la gestion et de la p\u00e9dagogie, ce qui am\u00e9liore l’exp\u00e9rience scolaire globale des \u00e9l\u00e8ves. L’exposition \u00e0 des dirigeantes est susceptible d’influencer les aspirations des \u00e9tudiants, particuli\u00e8rement des filles, et de leur famille, de transformer les normes li\u00e9es au genre et d’inspirer davantage de femmes \u00e0 \u00e9voluer dans le secteur \u00e9ducatif et \u00e0 viser ce type de fonctions.
Il appara\u00eet essentiel d’\u00e9liminer les obstacles et d’\u00e9tablir des cadres de carri\u00e8re allant \u00e0 l\u2019encontre des pr\u00e9jug\u00e9s li\u00e9s aux normes de genre pour favoriser des opportunit\u00e9s plus \u00e9quitables \u00e0 chaque niveau du syst\u00e8me \u00e9ducatif.
S’attaquer aux normes sexosp\u00e9cifiques dans le recrutement, la formation, la r\u00e9mun\u00e9ration, la progression de carri\u00e8re et les conditions de travail est essentiel pour offrir un appui aux enseignantes et aux dirigeantes, leur permettant d’acc\u00e9der \u00e0 ces r\u00f4les avec succ\u00e8s.\u00a0\u00a0Il est essentiel de consid\u00e9rer ces postes comme des parties int\u00e9grantes d’un syst\u00e8me plus large offrant des perspectives de carri\u00e8re et des opportunit\u00e9s de d\u00e9veloppement professionnel \u00e0 tous les enseignants. Pour accro\u00eetre la repr\u00e9sentation des femmes dans les postes de direction, les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs doivent faire progresser le nombre d’enseignantes qualifi\u00e9es et offrir des formations sp\u00e9cifiques qui luttent contre les normes li\u00e9es au genre au sein du secteur. Pour s’attaquer efficacement aux pr\u00e9jug\u00e9s, il est \u00e9galement n\u00e9cessaire d’appuyer la professionnalisation du r\u00f4le de chef d’\u00e9tablissement, et de donner ainsi les moyens aux femmes de r\u00e9ussir en les aidant \u00e0 \u00e9tablir leur cr\u00e9dibilit\u00e9 et leur l\u00e9gitimit\u00e9.
Le monde manque de femmes dirigeantes dans le secteur de l’\u00e9ducation, et pour d\u00e9passer ce probl\u00e8me, il est indispensable de d\u00e9fier les normes sexosp\u00e9cifiques solidement ancr\u00e9es, tant dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif que dans la soci\u00e9t\u00e9, \u00e0 tous les niveaux.
De plus, l’\u00e9tablissement de parcours de formation formalis\u00e9s, donnant les moyens aux enseignants et aux personnels d’\u00e9ducation de r\u00e9ussir en renfor\u00e7ant leurs comp\u00e9tences, leur vision, et en leur donnant les ressources n\u00e9cessaires, est essentiel pour am\u00e9liorer la direction des \u00e9tablissements scolaires. Les femmes ont un r\u00f4le pivot \u00e0 jouer dans cette transformation et il est n\u00e9cessaire d’avoir confiance dans leur capacit\u00e9 \u00e0 faire progresser l’\u00e9ducation.<\/p>\n\n\n\n
Banque Mondiale<\/strong> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La direction des \u00e9tablissements scolaires joue un r\u00f4le majeur dans la qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation en tant que levier strat\u00e9gique pour offrir aux \u00e9tudiants des conditions d’apprentissage favorables. Et pourtant le profil des chefs d’\u00e9tablissement, en particulier leur genre, n’a pas fait l’objet d’une attention particuli\u00e8re, notamment en Afrique subsaharienne. Dans le m\u00eame temps, les impacts […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":2354,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[78],"tags":[146,178,544,147],"class_list":["post-2355","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-genre-equite","tag-banque-mondiale","tag-enseignement","tag-equite","tag-femmes"],"yoast_head":"\n